Astros a Serviço das Ciências
Habilidades ASC
Inspiradas na BNCC
Cada poema recebido no concurso é lido também como registro de aprendizagem. Estas são as habilidades astronômicas identificadas nos poemas, inspiradas na Base Nacional Comum Curricular.
Como a abordagem é registrada
Para cada habilidade, a pergunta é: “o aluno abordou a habilidade?”. A resposta é codificada em números para facilitar a análise posterior dos dados.
- 1
Sim, e corretamente
- 2
Sim, parcialmente / incompleto
- 3
Sim, incorretamente
23 habilidades listadas
- H1
Compreensão dos ciclos Terra-Lua e sua relação com a contagem do tempo
O aluno demonstra reconhecer que os movimentos da Lua e da Terra são cíclicos e estão ligados à ideia de tempo: dias, meses e anos.
Inspirada na BNCC
- “Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares, relacionando-os a dia, mês e ano.” (2b, 4º ano)
- H2
Compreensão das estações do ano como resultado da inclinação do eixo da Terra e seu movimento de translação
O aluno demonstra entender no poema os fenômenos que ocasionam as estações do ano.
Inspirada na BNCC
- “Relacionar o eixo inclinado do planeta com a ocorrência das estações do ano, em cada hemisfério.” (2b, 8º ano)
- “Compreender a relação dos movimentos de rotação terrestre com os dias e as noites e a translação da Terra ao redor do Sol, os anos e as estações.” (3b, 5º ano)
- H3
Reconhecimento das fases da Lua como fenômeno visual e cíclico
O aluno compreende as fases da Lua como parte de um ciclo visual causado por sua posição em relação à Terra e ao Sol. Considerado quando as fases são citadas nos poemas, mesmo que de forma superficial; considerado abordado de forma correta quando se desenvolve ao menos sobre algumas das fases e/ou fala sobre por que ocorrem.
Inspirada na BNCC
- “Identificar as diferentes fases da Lua e sua posição em relação à Terra e ao Sol.” (3b, 5º ano)
- H4
Reconhecimento dos eclipses como eventos específicos causados pelo alinhamento Sol-Terra-Lua
O aluno demonstra entender o eclipse como um evento astronômico relacionado ao alinhamento entre os três corpos celestes.
Inspirada na BNCC
- “Interpretar a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.” (1b, 8º ano)
- H5
Relação entre a Lua e as marés (atração gravitacional)
O aluno reconhece que a Lua influencia as marés da Terra e compreende que esse fenômeno está ligado à gravidade. Também considerado quando se menciona o fenômeno da atração gravitacional no geral.
Inspirada na BNCC
- Contexto expandido com base na observação dos efeitos gravitacionais entre corpos celestes. (Complementar ao 5º ano)
- H6
Identificação da Lua como satélite natural que orbita a Terra
O aluno compreende que a Lua não é um planeta, mas acompanha a Terra em sua órbita, sendo seu satélite natural. Considera-se abordado de forma completa quando se cita tanto o termo satélite natural quanto órbita.
Inspirada na BNCC
- “Identificar o Sol, a Terra e a Lua como constituintes do Sistema Solar.” (3b, 5º ano)
- H7
Reconhecimento do Sol como fonte de luz/energia para a Terra
O aluno compreende o Sol como responsável pela luz e calor que sustentam a vida na Terra.
Inspirada na BNCC
- “Reconhecer que a estrela Sol é a principal fonte de energia (luz e calor) para o planeta Terra.” (3b, 5º ano / 1b, 7º ano)
- H8
Compreensão do Sol como fonte de luz refletida pela Lua
O aluno reconhece que a Lua não emite luz própria e que seu brilho é o reflexo da luz solar. Para ser considerado abordado de forma completa, além de mencionar que é o Sol que a ilumina, o aluno menciona — mesmo que de forma superficial — que a Lua não produz sua própria luz.
Inspirada na BNCC
- “Identificar as diferentes fases da Lua e sua posição em relação à Terra e ao Sol.” (3b, 5º ano)
- H9
Reconhecimento dos astros que compõem o Sistema Solar
O aluno demonstra saber que o Sistema Solar é composto por Sol, planetas, satélites e outros corpos como asteroides e cometas.
Inspirada na BNCC
- “Identificar os astros que compõem o Sistema Solar e suas principais características.” (3b, 5º ano)
- H10
Reconhecimento dos movimentos do Sol no céu e uso para orientação
O aluno entende que o Sol nasce no Leste e se põe no Oeste, podendo usar esse conhecimento para identificar pontos cardeais e perceber a passagem do tempo.
Inspirada na BNCC
- “Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições do Sol e da sombra de uma vara.” (3b, 4º ano)
- H11
Observação da alternância entre dia e noite e sua explicação pela rotação da Terra
O aluno compreende que a Terra gira em torno de seu próprio eixo, o que causa o dia e a noite.
Inspirada na BNCC
- “Identificar que a alternância dia/noite de cada lugar é determinada pelo movimento do planeta em torno do seu próprio eixo (rotação).” (2b, 2º ano)
- H12
Compreensão do uso de instrumentos ópticos na observação astronômica
O aluno reconhece que o ser humano desenvolveu instrumentos como lunetas, telescópios e binóculos para observar melhor os astros.
Inspirada na BNCC
- “Conhecer os instrumentos utilizados pelo ser humano na observação do Universo.” (3b, 5º ano)
- H13
Compreensão da localização do Sistema Solar na galáxia e/ou reconhecimento de objetos extragalácticos
O aluno compreende que o Sistema Solar está dentro da galáxia chamada Via Láctea, que por sua vez é parte do Universo.
Inspirada na BNCC
- “Analisar a composição e a estrutura do Sistema Solar, assim como sua localização na Galáxia.” (3b, 9º ano)
- H14
Reconhecimento do Sol como uma estrela entre outras
O aluno entende que o Sol é uma estrela e que existem muitas outras no céu, cada uma com brilho próprio.
Inspirada na BNCC
- “Distinguir estrelas de planetas através de imagens (Sol – estrela; Terra – planeta).” (2b, 2º ano)
- H15
Imaginação científica: colonização da Lua / de outros mundos
O aluno é capaz de imaginar, com base em conhecimento científico, como seria viver em outro planeta e os desafios disso.
Inspirada na BNCC
- “Planejar, hipoteticamente, a partir de leituras e pesquisas, um projeto de colonização de outros planetas fora do Sistema Solar.” (3b, 9º ano)
- H16
Reconhecer a profissão de pesquisador, cientista ou astrônomo como pessoas que estudam os astros e/ou empresas espaciais
O aluno reconhece a astronomia como ciência e a profissão de pesquisadores que estudam a área. Considera-se a abordagem mais completa com o uso do termo astrônomo.
- H17
Reconhecer a superfície da Lua e suas muitas e muitas crateras
O aluno menciona o solo lunar e suas crateras. Para esse tópico ser considerado abordado de forma completa, espera-se que o aluno ao menos faça breve menção a como essas crateras são formadas.
- H18
Reconhecer os movimentos planetários de rotação e translação
O aluno menciona os movimentos planetários e cita algumas consequências ou características, como o eixo de rotação inclinado e a relação desses movimentos com a contagem do tempo. Válido para qualquer corpo celeste: planetas, satélites, estrelas.
- H19
Reconhecer a influência da Lua em outros fenômenos naturais
O aluno reconhece outros exemplos de influência da Lua na natureza, com grandes exemplos em animais que se guiam pelo seu brilho, que têm ciclos de vida adaptados a isso ou que até precisam dele para reprodução, plantas noturnas, etc. Considerado abordado de forma completa se houver um bom desenvolvimento sobre esta influência.
- H20
Reconhecer a sincronicidade orbital Terra-Lua
O aluno reconhece e menciona a rotação síncrona da Lua, ou pelo menos cita o fato de um de seus lados nunca ser visível da Terra.
- H21
Reconhecer a órbita elíptica da Lua
O aluno reconhece/menciona o fato de a Lua ter momentos mais longe/perto da Terra, demonstrando conhecimento sobre apogeu e perigeu (afélio e periélio).
- H22
Reconhecer a interação de diferentes povos e culturas com a Lua
O aluno menciona a Lua como presente no dia a dia ou em crenças e narrativas de variados povos, incluindo civilizações antigas.
- H0
Nenhuma habilidade identificada no poema
Utilizado quando o poema não apresenta nenhuma das habilidades astronômicas listadas acima.